诗歌在小学教材中的占比一直是大家关注的话题。据教育部统编本中小学语文教材总主编、北京大学教授温儒敏在《教育家》杂志2019年6月刊中介绍，“部编本”语文1~6年级12册教材共选古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。另据统计，现行语文教材共收录课文（含略读与选读课文）369篇，现代诗29首，占所有课文比例约为8%。（因小学语文4~6年级“部编本”教材未上市，统计教材为：1~3年级 “部编本”，4~6年级 “人教版”。）金波的《雨点儿》《阳光》《树和喜鹊》《沙滩上的童话》《雨中的树林》《我们去看海》6部作品入选教材。此外，在教育部2016年全国中小学图书馆（室）推荐书目中，小学类推荐书目3347种，涉及现代诗歌的作品19种。金波共有6部作品入选。
80岁还能写诗
才是真正意义的诗人
高洪波（中国作家协会副主席、中国作家协会儿童文学委员会主任、儿童文学作家）：新中国成立70年来，中国在巨变，中国文学与中国儿童文学也在巨变，但金波先生却无大变化。他当年阐述过自己创作儿童诗的动机：“我希望儿童诗能在感情上给孩子们带来营养，使他们获得心灵的健美、思想的闪光。儿童诗应该让孩子们从小在美的享受中，不知不觉地接受教育，犹如雪花在不知不觉中融化于土地，变成绚丽的色彩。”这一观点至今仍然适用并属于金波，他的诗歌、童话乃至散文的创作，同样属于这《金波60年儿童诗选》书中的每一个文字。无论是低幼或是少儿年龄段，金波甚至专门研究十四行诗并有获奖作品，他对音乐的修养使得其诗作有近似透明的韵律，事实上金波以诗意入歌词，为共和国少年们留下大量童年歌曲，跨届创作的金波，把童话，小说，故事，绘本诸多品种一一操持，但毫无例外的是注入了金波典型的风格：不一样的诗意。 从这个意义上而言，金波是一个本质上的诗人，一个立足传统面向未来目光四射的诗人，18岁的年纪人人都是诗人，可如果你80岁还能写诗，才是真正意义上的诗人。
好的诗歌是写给眼前的孩子的
朱永新（全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席）：在我们的晨诵教材中，金波的诗歌是不可或缺的。据统计，《新教育晨诵》中选入了16首金波老师的诗歌。在我们选诗的过程中，会有意控制同一位诗人入选诗歌的数量。金波老师能入选这么多诗歌，因为，他的诗歌确实离孩子们很近。在金波的儿童诗中，很多故事是他童年发生过的，但是他同时又很清楚自己的使命：他的诗是写给眼前的孩子的。他的许多童诗很有现场感，小读者仿佛亲临其境。在他的诗里，所有的动物、植物都是由生命的，都是可以和他交流对话的。这也与他主动汲取中国民间童谣的滋养有很大关系。
好的诗歌让读者感受语言之美
提升母语使用能力
白 冰（儿童文学作家、接力出版社总编辑）：诗歌对思维语言的训练有着不可替代的独特作用。读好诗，可以让孩子从小感受语言之美，汉语的韵律节奏之美。学会诗意的语言，诗意地表达。金波老师对中外经典诗作，中国传统童谣都有很深入的研究和探讨。他的诗作，从意象到意境到语言都非常美，是一种纯净之美、童心之美，诗中有美的节奏和韵律，诗中有跳动的色彩，诗中有大自然给我们的芳香，诗中有永远新奇的不相关事物的美妙的连接。每个字、词、句，都充满了魔力和灵性。像《天绿》《红蜻蜓》《春的消息》《云》这对于读者感受母语之美，提升语言使用能力，会起到极大的作用。我想，这也是金波老师成为选入中小学语文课本作品最多的作家的一个主要原因。
“过滤”幽暗 留下美好
谢 冕（北京大学教授、北京大学诗歌研究院院长、评论家）：金波不老，他本身就是一个充满童心的、永远不老的儿童。我读金波，文字的清新、透明、活泼而充满童趣且不用说，更重要的是，他的字里行间无处不在的美丽而稚朴的心境，这是金波之所以是金波的、他的存在有别于他人的特性。他的这种不老的心态，是他生命的存在方式，质言之，是他的“特异功能”。萤火虫之歌，红蜻蜓之歌，以及白天鹅之歌，一首又一首美丽的儿歌，写的都是关于成长，关于学习。关于亲情和关于生活的感兴和意念。金波的诗文，用语浅近明快，总是易于上口，适合少儿朗读和吟咏。作为作家的金波内心当然清楚，世间有很多的不美的事物，对于我们成年人来说，更有很多的忧患。但是在金波这里，一切都被神奇地“过滤”了。他能够通过内心的“筛选”，“淘汰”污秽和烦忧，而给天真无瑕的心灵在想象中留下一片晴朗的天空。
